2023年河南省中考地理試題評價

(相關(guān)資料圖)

王喜峰 河南省實驗中學(xué)

2023年河南省中招考試地理試卷全面對標(biāo)新時代黨的教育方針，落實“雙減”政策要求和立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重試題的科學(xué)性、創(chuàng)新性，彰顯地理學(xué)科育人價值，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了考試評價對中學(xué)地理教學(xué)的導(dǎo)向作用。

一、聚焦立德樹人，凸顯價值引領(lǐng)

試題聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，通過精選素材，將人地和諧共生、全球視野、合作共贏、發(fā)展新理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力的考查，設(shè)計跨學(xué)科內(nèi)容如生態(tài)、科技、歷史、語文等角度，滲透“五育”并舉，體現(xiàn)新課標(biāo)導(dǎo)向，突出考試的價值引領(lǐng)和育人功能。

1.傳遞人地和諧共生新發(fā)展理念。如第13～14題以我國陜西榆林市韭園水土保持為情境，通過遞進的問題探究將人地協(xié)調(diào)觀巧妙融入試題內(nèi)涵和設(shè)問中，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，體悟人地和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀。傳承生態(tài)文化，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

2.彰顯互利共贏的國際合作理念。如第24題選取中非航天領(lǐng)域的合作為典型案例，通過由表及里的探究，彰顯互利共贏的國際合作理念。引導(dǎo)學(xué)生了解我國與世界不同國家和地區(qū)的合作，樹立全球意識，運用人類命運共同體的理念看待當(dāng)前世界。

3.傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如第15～16題講述“浙東唐詩之路”與現(xiàn)代高鐵的耦合，讓學(xué)生品味地域景觀與詩歌文化契合。如第9～10題呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)紅燈籠造型在南極科考建筑外觀設(shè)計中的應(yīng)用，紅色視覺識別度高，蝶形減低風(fēng)速，高架應(yīng)對積雪掩埋，體現(xiàn)傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代科技完美融合，增強民族文化自信。

4.傳承革命文化，賡續(xù)紅色血脈。如第19題通過河南境內(nèi)長征行進方向示意圖和獨樹鎮(zhèn)周邊地形等高線示意圖，在空間尺度的轉(zhuǎn)換中，再現(xiàn)“鏖戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)”的地形格局，引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)斗中的紅軍面臨的不利困境，感悟紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、英勇無畏的長征精神，守護長城路，走好新長征。

5.體現(xiàn)五育并舉，倡導(dǎo)美好生活。試題堅持德育為先，提升德育為先，加強美育、體育教育內(nèi)容。如第2題引導(dǎo)欣賞郵戳、二七塔、慕田峪長城、回歸線紀(jì)念塔、天涯海角等景觀簡約清雅，給學(xué)生以美育熏陶；第23題的自行車賽事讓學(xué)生感受競技運動和騎行樂趣。

二、立足核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

1.貼近學(xué)生生活，落實以生為本。呼應(yīng)“雙減”政策要求、充分考慮疫情防控等因素影響。試卷整體照顧到課標(biāo)內(nèi)容要求的均衡覆蓋，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，優(yōu)化試題設(shè)問、信息量，減少干擾選項、增加新穎度，減低邏輯復(fù)雜度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。如第1～2題選取常見信件包裹上郵戳與中國地域文化景觀；第3～5題設(shè)計考查學(xué)生大洲自然和人文環(huán)境及影響；第6～7題設(shè)計養(yǎng)牛業(yè)為探究主題；第17～18題以廣東省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來探究地理環(huán)境及影響；第24題基于思維導(dǎo)圖作答，簡化了吉布提發(fā)射場的優(yōu)勢條件，使邏輯復(fù)雜度大大降低。

2.突出主干知識，考查核心素養(yǎng)。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，試卷實現(xiàn)了課程內(nèi)容一、二級主題全覆蓋，突出了學(xué)科的主干知識。如第21題講述“西藏好水”區(qū)域品牌的開發(fā)故事，探究水資源時空分布及其對社會經(jīng)濟的影響。青藏地區(qū)是必學(xué)區(qū)域，飲用水是學(xué)生日常用品，引導(dǎo)學(xué)生從飲用水資源開發(fā)角度綜合思考地形、氣候等自然要素和人類活動相互作用，正確看待人地關(guān)系，較好體現(xiàn)了素養(yǎng)測評的導(dǎo)向。

3.科學(xué)設(shè)計任務(wù)，注重能力考查。試題凝練探究主題，依托圖文材料建構(gòu)的試題情境，建立脈絡(luò)框架、主題統(tǒng)領(lǐng)，避免探究活動無序、凌亂。鼓勵學(xué)生通過具體的問題分析自主建構(gòu)、提出觀點，較好發(fā)揮了綜合題考查學(xué)生高階思維能力的功能。第23題以“法國自行車的魅力”為主題開展“云研學(xué)”，從讀圖判讀、簡述影響、分析條件、概括經(jīng)驗四方面層層遞進設(shè)問，較好體現(xiàn)對能力層級分級判定的評價導(dǎo)向。

三、優(yōu)化主題情境，地理畫卷探究

綜合題均呈現(xiàn)從主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問題形成較深層次問題組或問題鏈。如第20題考查等高線的情境判斷。第23題設(shè)計通過圖文資料分析宜賓竹資源豐富原因、說出竹子在生活中的用途、判斷相關(guān)說法、設(shè)計竹元素的宣傳標(biāo)語的問題鏈。全卷共有15組圖，涉及區(qū)域圖、統(tǒng)計圖表、等值線圖、知識結(jié)構(gòu)圖、景觀照片、示意圖等，要求學(xué)生在地理學(xué)科特色畫卷中結(jié)合實例闡釋分析，從實例的適切性、地理術(shù)語的準(zhǔn)確性以及語言表達的邏輯性等方面區(qū)分學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

四、合理編制答案，采分采意結(jié)合

試題按照科學(xué)性、合理性、可操作性等原則設(shè)置答案。綜合題從語言規(guī)范、清晰、專業(yè)、無知識性錯誤等角度開發(fā)評價量表。綜合題評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計采取 “采分”和“采意”相結(jié)合。在充分調(diào)研學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗確定學(xué)生表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)。如第23（3）題的答案設(shè)計以結(jié)合地域具體作答，呈現(xiàn)清晰分析過程為最高等到與情境無關(guān)為最低等的分層賦分，旨在有效避免教與學(xué)中“八股”現(xiàn)象，促進學(xué)生能力發(fā)展水平，確保地理學(xué)習(xí)與真實的生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓教與學(xué)更加靈動，對教學(xué)產(chǎn)生明確導(dǎo)向。

總之，試卷較好體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為宗旨，落實黨的二十大提出中國式現(xiàn)代是人與自然和諧共生的理念，厚植家國情懷，賡續(xù)紅色血脈，堅持德育為魂，能力為重，創(chuàng)新為上。清晰體現(xiàn)教—學(xué)—評一體化的課改要求。引導(dǎo)老師們今后教學(xué)要堅持素養(yǎng)立意、重視真實探究情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生運用地理工具獲取和解讀地理信息、分析和解決地理問題的能力，進而全面培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

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